小林弟跟我聊到關於「尊重」的話題，他說：「我不在乎別人尊不尊重我。」臉上似乎有些黯然。我當然是要問清楚緣由，小林弟淡淡的表示，有些年紀比他小的人，也會直呼他小林「弟」，並不尊重他。「那你怎麼不要他喊你小林哥呢？」我忍著笑，很正經的問他。「無所謂啦！反正我也習慣人家喊我小林弟了，叫我哥還怪怪的。」他的神情實在太可愛了，帶一點委屈，又有點無奈的釋懷，也似乎有些什麼在腦子裡轉著，一副小小哲人的模樣。如果他一直保持著這種態度，我想不論到了什麼年紀，碰上的是多大的人，都會想喊他小林「弟」的；用一種疼愛的心情。
小林弟很嚴謹地分析著他的暱稱的由來。「可能是因為剛開始我是補習班裡年紀比較小的，在家也是弟弟，加上我姓林，所以大家這樣喊我。」分析的真是透徹啊！這就是小林弟，常常思索著生活中的為什麼，也會自己找個理由去接受。我很欣賞他凡事思索的態度，我相信那是成為某一種達人的基礎條件。小林弟一直希望自己可以成為電玩達人，我默默地觀察，他這個想法會有什麼樣的變化。
變化的全貌我還無法清楚掌握，卻發現了一個很有趣的影響因素。小林弟因為跟哥哥的年紀差得較多，兄弟倆比較難玩在一起，有時哥哥不想被他吵著，就會要他「去玩電腦。」然而電腦的主權還是哥哥的，哥哥隨時可以執行「停止」的指令。小林弟喜歡的遊戲是連線團體作戰，臨時脫隊實在是一種不顧遊戲道義的行為，會讓自己在戰場上聲名狼籍。可是哥哥的停止指令可是強制立即執行的，小林弟連跟戰友解釋的機會都沒有，只得默默背負個沒義氣的惡名。或許他事後也不想多做解釋了，他對線上遊戲的興致慢慢流失。那兒曾經有讓他享受的競技成就，現在似乎是聲譽下滑了。
不管是父母對孩子也好，老師對學生也好，或是主管對員工，常會說主動一點、積極一點，機會是靠自己去爭取的。事實上我們給了孩子多大的空間去學習爭取？我們是否不斷地教育他們「乖乖地接受」是最可行的方式？我們是否一直讓他們嚐到提反對意見的苦頭？小林弟吃了多少這種苦頭？是不是我也曾如此對他或其他孩子？我也在思索了……。
小林弟其實也有他積極的一面。為了讓孩子們學習成語的使用，我把成語故事編成戲劇，由學生來演出。每一次，小林弟都會爭取表演的機會，也因此讓我發現到了他的另一項專長。戲要演的好有基本上有內、外兩個條件，內是說要能把角色內化，去體會角色的心境，把自己內化到角色的靈魂裡。而外呢，就是要外放，放的開去表演才能讓角色活靈活現。其實成語劇裡的角色不會有太多的心理層面，我只是想用一點趣味的形式來加強學生的記憶；儘管如此，小林弟還是表現得非常傑出，即便是平淡的語句，他也完全呈現出了適當的表情及語氣。小林弟讓我看到的不僅是表演的天分，還有他透析人性的能力。這是非常棒的特質，我希望他能好好自我認知，深刻而適當地去發揮。
小林弟的人性敏銳度應來自於他的日常態度吧！他對許多事都有探索的意願，尤其是人與人之間的互動，即便是被罵了，他也會去思考人家為什麼要罵他？為什麼用那些字眼來罵他？也許他還沒找到明確的答案及清晰的邏輯，但他對人的洞悉能力就這麼潛移默化地在增進。我想鼓勵他這方面的修練，我想最好的方式就是閱讀小說，我誘拐他去看金庸的武俠小說。
小林弟一聽到金庸，馬上很興奮的與我分享金庸群俠傳On-line。我說的不是線上遊戲啦！我告訴他遊戲其實無法表現出金庸小說的俠情精髓，他說：不！遊戲都是跟著故事走的。小可愛，真的不一樣啊！我們一起細數了金庸的作品，書名他記得比我還熟，一部都不漏。我鼓勵他當同儕中第一個看完全套金庸小說的人，我相信那會是一個里程碑，通盤閱讀一位作者的作品會是一種文學生活的指標。當然不只是金庸，還有更多的文學作家有極優異的作品，只不過金庸的作品有絕對的通俗性，應該會是引領孩子接受大部頭小說的一個簡易入門，而金庸縝密的思慮，及對人物鮮活的刻畫，或許可以幫助小林弟建立一個完整的思維系統。
小林弟的文章中常常透露一些藏在腦子裡的訊息，片片斷斷的訊息，我知道他有話想說，卻無法完整的表達。或許那一些想法有些超齡，因而他還不能準確的掌握，也可能那些東西還不在他的能力範疇來顯現。但是，那就是曙光，就是那光！就是那個光！期待他能克服那個光的眩眼，腳步穩健的迎向前去。
96.6.11
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