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就讀北一女中3年級的唐德靜批評教育部抹去菁英教育，是沒有遠見、愚蠢的作法。（記者楊惠琪／攝影）

昨天的座談會與會者一開頭就先批評十二年國教牽動學區畫分，還沒具體討論政策內容，就先替建商炒熱房地產。北一女前校友會長馬以南表示，學區畫分後，有錢人入住中正區，或是向中正區的富貴人家攀親帶故，反而造成階級差異。校友楊筱雲更批評，十二年國教根本是政治和利益團體結合下的產物。

台大學務長馮燕指出，菁英教育不應該被汙名化，推動菁英教育不代表放棄或鄙視非菁英者，而是讓學生在適合的學習環境中求學，也讓教育資源達到最好的分配。在金華國中任教的校友郝曉青也說，在現行的教育政策下，很難做到孔子所說的「因材施教」，還會造成教育資源浪費。

剛推甄上台灣大學工商管理系的北一女高三生唐德靜也說，教育部抹去菁英教育的作法十分愚蠢、沒有遠見。「火車如果沒有了火車頭要怎麼前進，每個國家總要有菁英帶領大家向前走」，陳水扁總統不也是從明星學校畢業。

校長周韞維表示，這幾年教育部已經著手推動高中職社區化，目前北一女的學生有95％以上都來自北北基，早已是某種程度的社區化，況且各國都很重視菁英教育，台灣也不應該排除。校友會總幹事夏慧凌也說，對岸積極培育菁英，我們卻在打壓，簡直是開倒車。

【2007/05/20 聯合報】

菁英教育有必要=因材施教

筆者所在地，早些年實施前後段班。有的學校還在國二就施行這殘忍的手段。

這些年，常態分班，盯的很緊。學校的策略，改成，白天常態分班，夜間採前段後段。

我這裡有個例子，有個家長，大女兒優秀，大女兒讀國中階段，極力在家長會裡，堆動前段班後段班。他認為，他的女兒，只有跟程度相當的人，在一起，學的更多，更好。諷刺的是，他的兒子，狀況不佳，國中時，沒被編入前段班，於是，他開始陳情，這樣區分孩子的優劣是不對的行為，因為他兒子，自從知道，沒編到前段班之後，更混。

我的看法是這樣，國中生階段，孩子正值青少年時期，管教上，有很大的難度，言行舉止上，都很難教化了，如果再加上釘住功課，衝突將會更大。這階段孩子又容易自暴自棄，學校放棄他了，家裡的人懶得理他了，他更想放棄自己。

為什麼國中教育，不能一視同仁呢?先別逼著功課，也別幫他們畫上標籤，哪個是棒的，那個是爛的....整個班級，共同完成國中生，該完成的基礎教育。

屆時，考上哪個高中，就上哪個高中!

再舉一個例子。

有兩個小女生，國小同班，國中也同班，補習，還一同在我這補習。

A女，天資極好，月考前幾乎不用溫書，上課也是死樣子，愛聽不聽的樣子，學校要求完成的作業，她會完成，她媽媽時常跟我說，女兒在家不讀書，叫我幫忙督促一下，問題是這小姐，我行我素，做他自己，每次段考也幾乎前三名，毫無意外。這小姐，考上武陵高中，台大機械系。

另一位B女，從國小開始，很認真，她也很沮喪，國小的時候，就做完所有的評量，國中時也是，問題是，她再怎麼用功，讀書讀的有多晚，我們教他怎麼讀，跟他說，你有多棒。小女生國中時候的成績，只能勉強的在十名左右徘徊，當他拿A女，與自己陳述時，看的出，她有多麼無力感。這小女生，考上陽明高中。

B女考上陽明高中後，運用國中時期在本班養成的學習習慣，高中時期，幾乎都是前三名，媽媽求她不要看書，只要成績過得去就好。B女高三的時候，幾乎都是班上第一名。她讀的很開心......

後來B女，考上國立海洋大學商船管理系吧....

我要說的是，習慣的養成，很重要。給孩子時間，孩子還小，每個孩子有他的特質，不是每個小孩，都可以在當下，馬上拿到第一名。