紀錄些狀況好，考上第一志願的同學。沒什麼好寫的。
反倒是資質好的同學，沒送進前三志願，這才是問題。
二年前我帶三個程度不錯的小朋友，當時他們小六，現在國二升國三
目前已經不在本班上課。
小六的時候，教授完七年級及八年級上學期課程。
國一時，。教授八年級下學期課程。(舊教材)他們也做了很多的練習
國二後，因為與英文課有所衝突，數學部份應付學校綽綽有餘，故停止了數學的學習。
後來這三位同學，各自有自己的一片天地
兩位是振聲國中，其中一個校排前30名。一位只要學校考數學，都是最高分的那幾個。
一位是桃園國中英資班同學，在班上也有不錯的成績。
通常我對於那種已經可以自處的學生，(可以自己算數學，又領悟力夠強的)我都建議他，想留下來，就留下來。不想留，只需注意，得自己算完個兩三本參考書，這樣就OK。
每次講到成績優異的同學時，就會傷到某些同學。不寫些我也有成績好的同學，家長還以為我只會處理狀況中的孩子。
其實我更會帶資質好的同學，往上提升，在高中時期，孩子也能有很好的學業發展。
2006年初，我帶兩個桃園國中國二的同學(今年考高中)
第一次基測分別考出了277，247分
這兩位都是在桃園市區的補習班上數學。數學出了問題。
他們捨不得放棄桃園市區的補習，怕不補，跟不上程度。補了問題更多...
於是在每週五PM9:00~PM10:30幫他們說說數學，帶他們算算數學。
上課內容，和我平常上課的內容沒什麼兩樣，單元基本概念講講，然後請他們算題目，不過如此，他們的數學馬上就又起死回生。
我對這樣的教學模式，不太喜歡。
我理想中的設計是，
1. 單元觀念
2. 題型匯總
3. 自己拿參考書算。(養成自己算數學習慣)
他們的數學功課很多，又不會做。
晚上9:00~10:30講完觀念題型，我們一起完成補習班的功課，對答案，看不懂的再問我。
自己算數學，最忌諱，沒答案。
原因:
1. 不會算的還是不會算
2. 如果計算過程錯誤，觀念錯誤，越算越錯，說不定，算到整顆腦袋，觀念全錯。
3. 沒養成數學好習慣。
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