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（某些孩子，練習數學已成生活的一部分，沒有寒暑假之分）

最初，陳老師的寫作班，和我的數學班，是國中生課程。

後來發現，孩子的問題在國小。於是我們主動將教學往下紮根，教授國小高年級學生。

原來，我們，不打算接觸中年級課程。

有幾位家長，請我們開中年級課程。跟陳老師提了這個建議。

陳老師考慮了一兩年，終於願意開班。

於是我們開設「中年級課程」。「中年級數學班」與「文字遊戲室班」。

教授「中年級數學班」已經有些時日。（進入第四年）

想當年的小三，目前已經小六。

我有些想法。

我想要的成果是什麼？

家長想要的是什麼？

我可以提供給孩子什麼？

當年不開小三課程的道理很簡單。小三數學家長在家就可以處理。或者也沒什麼難度！

其實我可以提供給小三的孩子很多。

大體上，國小的數學流程，在小一～小四期間，不外乎「長度」、「面積」、「體積」、「基本分數認識」

在小三這一年裡，我可以落實這些單元的概念。

狀況好的孩子，在小四時，孩子進小五班進行「數」的認識。接觸「質數」、「合數」、「因數」、「倍數」。原來的小四班，則再複習「長度」、「面積」、「體積」、「基本分數認識」.

孩子小五時，進小六班接觸「比」、「圓」、「速度」、「未知數」...原來的小五班，則再複習基礎概念。

透過，本人設計『孩子說數學 』過程。孩子口語化說出他熟悉的單元，聆聽其他孩子說數學的矛盾，邏輯。聽出錯誤。

如果收到一位小四孩子。小四時，聽一次「長度」、「面積」、「體積」、「基本分數認識」。只能等待小五時接觸「質數」、「合數」..而不能事先接觸。

如果收到一位小五孩子，聽一次「長度」、「面積」、「體積」、「基本分數認識」。此時要修正基礎概念，不容易。還得克服孩子的恐懼，建立孩子信心...後續的發展有限。

如果收到一位小六孩子，大致上，這個時候，約有七八成的孩子是，出現數學問題的孩子。然後才在小六階段聽一次「長度」、「面積」、「體積」、「基本分數認識」。這個時候，我能做的努力是有限的。

我要說的是，當你評論「補習班」越補越大洞的時候，先思考一下，孩子的學習過程，發生了什麼事情？？

建議，如果你想要有個數學很強的孩子，小三就得注意。

以上的想法來源，看見某些學生的狀況。有感而發！

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和陳老師討論班務時，陳老師也有類似的感受。

（很晚，沒力量寫了。）